标题：陈鹤琴：“中国幼儿教育之父”的办园之路

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陈鹤琴，这位被誉为“中国儿童教育之父”的先驱者，其名字在中国儿童教育的历史篇章中熠熠生辉。他毕生致力于中国化的幼儿教育和师范教育，创立了完整的体系，为中国的儿童教育事业奠定了坚实的基础。

潜心办学，探索“活教育”思想

1919年，陈鹤琴留学归来后，便开始研究中国的儿童教育。他发现中国的幼稚园大多模仿外国，但外国教育已经有所改进，而中国却墨守成规，急需改良。为此，他决定创办适合中国儿童的幼稚园，探索适合中国国情的幼儿教育。

为了了解儿童、研究儿童，陈鹤琴对自己的长子陈一鸣进行了长达808天的跟踪观察记录，详细记录了儿童在不同时期的生理和心理特点，并编写了《儿童研究纲要》。1923年，他在家中创办了南京鼓楼幼稚园，并担任园长。园内的教材源于儿童的实际生活，课程内容丰富多样，包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动。教学方法上，他采用了儿童喜爱的游戏教学法，教具也是自己设计的，如木刻字、滚珠盘等。

办学期间，陈鹤琴还陆续发表了一系列有关儿童学研究的文章，并整理成《儿童心理之研究》，系统地介绍了国外心理学的发展情况和我国儿童心理学的研究现状。为了培养合格的幼儿教师，他还创办了幼师学校，并提出了“活教育”思想。

关爱儿童，凸显教育大家情怀

战争期间，陈鹤琴积极投入困难儿童的教育工作，不仅为失学儿童创办了多所学校，还成立了上海儿童福利促进会，帮助他们解决教养问题。此外，他还关注特殊儿童的教育问题，提出为盲、聋哑、伤残、低能和问题儿童提供不同的教育，强调国家应主办特殊教育机构，并培养特教师资。

新中国成立后，陈鹤琴将“活教育”改名为“新儿童教育”，并强调幼儿园是学习普通话的重要阵地。他认为，幼儿园的孩子应该学习汉语拼音，阅读幼儿注音读物，从小学说普通话，为今后的学习打下基础。

陈鹤琴的一生，是对儿童教育的执着追求。他热爱党、热爱家庭、热爱儿童，是中国共产党的一位真挚的朋友，也是我国著名的教育家和幼儿教育专家。他的“活教育”理论体系对中国的儿童教育指引了正确的方向，为当今中国的教育改革和发展提供了宝贵的经验。

结语

陈鹤琴先生的教育理念和实践，不仅为中国的儿童教育奠定了坚实的基础，也为后世留下了宝贵的精神财富。他的“活教育”理论体系，至今仍然具有深远的启示意义。让我们共同铭记这位“中国儿童教育之父”的伟大贡献，继续探索儿童教育的未来之路。